Математические корзинки

 Вокальный ансамбль «Якутяночка» стали Лауреатами II степени

           Музыкальный руководитель: Готовцева Валентина Валерьевна

Уважаемые родители, педагоги!

   В своей работе, я  широко использую развивающие игры В.В. Воскобовича.

Они мне помогают повысить уровень развития психических процессов, пробуждать к творческой активности, стимулировать воображение у детей дошкольного возраста.

Основные задачи:

• развивать концентрацию, переключение и распределение внимания;
• тренировать зрительную, слуховую, двигательно-моторную память;
• совершенствовать восприятие цвета, формы, величины, пространства и времени;
• формировать умение устанавливать причинно — следственные, причинно-временные и логические связи между предметами и явлениями; работать по образцу, схеме;
• побуждать к созданию новых образов, развивать воссоздающее и творческое воображение;
• воспитывать доброжелательность, взаимоподдержку, взаимопомощь, чувство коллективизма;
• развитие навыков самоконтроля, самооценки и взаимной оценки.

 Особенности игр:

Широкий возрастной диапазон участников.

Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет. Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

Многофункциональность.

С помощью одной игры можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры и буквы; узнает и запоминает цвет, форму; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.
Творческий потенциал.

 С какой игрой ребенок играет дольше всего? Конечно, с той, которая дает ему возможность воплощать «задумки» в действительность. Игры дают возможность проявлять творчество и взрослым.

Сказочная «огранка»:

Интерес детей к сказкам — это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного обучения. Ребята с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не изучают дроби, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается.

Эмоциональная культура игры:

Игра — дело веселое. Поэтому яркой особенностью этих игр является легкость в отношении, искрометный юмор и ирония, которую ребенок воспринимает как язык равенства, поддержки, когда становится нелегко. Что будет, если соединить галошу и лошадь? Будет Галошадь. Как придумать автомобиль для Бармалея, Буратино, Дюймовочки?
Создавая модели словоформ, конструируя, играя, ребенок в таких играх развивает главные качества личности-творца — непохожесть, творческое мышление и умение создавать и выбирать из многообразия вариантов. Но главное, что играя, ребенка не покидает веселая улыбка первооткрывателя.

Предлагаю вам, развивающие игры, с которыми вы сможете поиграть со своим ребенком.

 «Живые фигуры»

Цель: развитие зрительной памяти с опорой на образную сферу.

Материал: «Чудо соты», коврограф «Ларчик», для игры вам понадобится таблицы с изображением различных фигурок.

Описание игры. Покажите ребенку таблицу и постарайтесь вместе с ним «оживить» каждый значок, то есть создать в воображении и описать вслух полимодальный образ, включающий в себя восприятие через все модальности (аудиальную, визуальную, и кинестическую). Так, например, первая картина:

• можно представить, что это лучи весеннего солнца (и увидеть, какое оно яркое, и почувствуете, как оно припекает, и услышите, как поют проснувшиеся от солнца птицы);
• или это могут быть индейские стрелы (и можно увидеть, как они летят, рассекая воздух, и услышать, как свистят, проносясь мимо, и можно почувствовать, как натягивается тугой лук, выпуская стрелу).

После того как вы придумали образцы и «оживили» каждую картину, закройте таблицу и предложите ребенку наложить как можно больше значков, которые были в таблице, вспоминая то, что он видел, слышал или чувствовал. После того как задание выполнено, откройте таблицу, сравните  и посчитайте, сколько значков удалось запомнить.

 «Подарок»

 Цель: расширить представление о различных способах  коммуникации с окружающими.

Материал: «Чудо соты».

Описание игры: А теперь я приглашаю всех в парк развлечений. Там нас ждут интересные открытия и приключения. Но каждый из вас должен получить входной билет – созданный в воображении подарок другому человеку. Попытайтесь угадать, что было бы приятно получить вашему соседу справа, и «подарите» ему это. Не забывайте смотреть в глаза тому, кому вы будете делать подарок. А тот, кто подарок получает, должен сказать в ответ слова благодарности.

На столе строим различные предметы. Не забудьте спросить: Что это? Для чего нужно? Кому подарок? Какие фигуры? Сколько фигур?

 «Мозаика в парах»

 Цель: повышать уровень социальной компетентности ребенка в его взаимоотношениях со сверстником.

Материал: «Чудо соты».

Описание игры: Разделить детей на пары. Каждая пара получает «Чудо соты», детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в том, чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнера. По завершению работы каждое «произведение» показывается всем остальным, которые пытаются догадаться, что изобразили авторы, в свою очередь авторы рассказывают о своей картине.

 «Найди отличия»

 Цель: увеличение объема зрительного запоминания с опорой на слуховую и образную память, развитие внимания.

Материал: «Чудо соты».

Описание игры: В этой игре задача ребенка — запомнить как можно большее количество предметов. Предложите ему посмотреть на 2 образца  и запомнить их, затем закройте образцы и попросите ребенка ответить по памяти на вопросы, после чего откройте образец и проверьте правильность ответов.

Затем закройте страницу и предложите ребенка найти по памяти как можно больше отличий между двумя образцами. Если не удалось найти все отличия, повторите все еще раз, но теперь, когда ребенок будет рассматривать и запоминать первый образец, пусть проговаривает   и описывает все, что он видит. Взрослый также может подключиться к этому процессу.

 «Домик настроений»

 Цель: развивать внимание  к себе, своим переживаниям

Материал: коврограф «Ларчик», визитные карточки для детей.

Описание игры: Взрослый: Когда незнакомые люди встречаются и начинают общаться, они познают друг друга, постепенно открывают свой внутренний мир. Представьте, что ваш внутренний мир — дом с закрытыми дверями. Например, вот такой (на коврографе показывает дом). Выберете себе один из домов. Дети выбирают домик, прикрепляют к его дверце свою визитную карточку. А теперь каждый из вас пусть немного приоткроет дверцу своего внутреннего мира, расскажет о том, какое у него бывает настроение, что он чувствует, когда приходит в детский сад (гости, театр).

 «Изобрази эмоцию»

 Цель: развивать социальные эмоции.

Материал: «Чудо соты».

Описание игры: Сегодня, на небе появились облака с нашими настроениями. Ребята, давайте вспомним, какие мы знаем настроения  (радость, грусть, злой, удивление, испуг, спокойствие). С помощью «Чудо сот», изобразите мне настроение. В конце каждый ребенок должен  рассказать, что он изобразил, и какое это настроение.

 «Словарик эмоций»

 Цель: обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление.

Материал: «Чудо соты», пиктограмма настроений.

Описание игры: На столе лежат пиктограммы настроений с лицевой стороной вниз. Ребенку предлагается выбрать карточку с пиктограммой и  назвать его. А другие дети оценить правильность ответа. Затем, каждому предлагается изобразить то настроение, какое ему попалось  с помощью «Чудо сот». «Придумайте и сделайте каждому что-нибудь, чтобы у него поднялось настроение». В конце, каждый ребенок должен рассказать, какое ему настроение попалось и какой он сюрприз сделал.

 «В поисках клада»

 Цель: увеличение объема зрительной памяти и внимания с опорой на пространственные представления.

Материал: коврограф «Ларчик», разноцветные липучки — кружки разных размеров (маленькие, средние, большие).

Описание игры: На коврографе из разноцветных веревочек нарисуйте таблицу из 9 клеточек. Кружки образуют «базар».

Мы будем играть с тобой в пиратов. Давай придумаем для себя пиратские имена. Перед нами карта, на которых мы будем отмечать кружками — метками места, где зарыт клад. Сначала я выложу на своей карте три кружка-метки и покажу тебе эту карту на 4 секунды. Ты должен будешь запомнить их местоположение и повторить у себя. Если ты сможешь правильно запомнить и отметить у себя на карте, ты заберешь их себе. А потом, наоборот, ты будешь загадывать места с кладом, а я запоминать и раскладывать на своем поле метки. Посмотрим, кто из нас соберет больше кружков ». После чего первый игрок открывает свое поле и два поля сравниваются. Второй игрок оставляет у себя те кружки, которые он запомнил правильно. Остальные кружки возвращаются на «базар». Затем игроки меняются местами. После 5 партий игроки подсчитывают «заработанные» кружки. Выигрывает тот, кто собрал больше кружков, а значит, запомнил лучше!

Чтобы усложнить игру, можно увеличить количество запоминаемых кружков до 4-5 или использовать кружки разного цвета и размера, а также поле с большим количеством клеточек.

 «Строитель»

 Цель: увеличение объема зрительной памяти.

Материал: «Чудо соты», лист бумаги, монетки (либо что-то другое), которые будут обозначать очки.

Описание игры: Сначала взрослый строит фигуру на столе (так, чтобы ребенок не видел процесс построения) и накрывает ее листом бумаги. Затем, подняв на три-четыре секунды, показывает другому игроку полученную фигуру и закрывает. Другой игрок выкладывает из своих сот «сфотографированную фигуру».

После этого поднимаете лист и сверяете количество и правильность расположенных фигур с оригиналом.

Затем игроки меняются ролями. За каждые правильно скопированные фигуры дается одно очко.

 «Чудесный мешок»      

 Цель: развивать осязательную память, произвольное внимание, умение его концентрировать и распределять, мелкую моторику рук.

Материал: «Чудо соты», «чудесный» мешок.

Описание игры: Достаем «чудесный» мешочек, в котором лежат геометрические фигуры. Дети по очереди опускают руки, определяют на ощупь фигуры, называют и вынимают его из мешочка. Каждому ребенку, который вытаскивает фигуру, задаем вопрос: На что похож этот предмет? Чем тебе нравится это фигура? После того как все фигуры достали, педагог прячет их обратно и предлагает детям называть их еще раз.

 «Кукла Маша купила мебель»

 Цель: развивать концентрацию внимания, наглядно-схематическое мышление, творческое воображение, связную речь, восприятие формы, память.

Материал: коврограф «Ларчик», «Чудо соты», план кукольной комнаты.

Описание игры: Перед детьми находиться макет кукольной комнаты. Педагог рассказывает, что Маша решила посередине поставить стол, рядом стул и т.д. Рассказ сопровождается размещением соответствующих предметов в нужных местах комнаты.

Затем педагог сообщает, что медвежонок Миша пришел к Маше в гости  и, увидев, как расставлена мебель, решил поставить свою так же. Показываем ребенку план кукольной комнаты, на которой в соответствующих местах черточками отмечены окна и двери, и говорит, что стулья, стол и диван изображать будут похожие на них фигуры – круги, квадраты, прямоугольники. Каждый ребенок берет по одной геометрической фигуре и размещает ее в соответствующее место на плане Мишиной комнаты.

 «Угадай, что это»

 Цель: развитие воображения.

Материал: коврограф «Ларчик».

Описание игры: Психолог на коврографе выставляет фигуру (самолет, олень, заяц, бабочка…). Ребенок должен угадать, что за предмет выставлен. Психолог задает ребенку вопросы: Что это такое? Для чего он нужен? Чем он питается? Где он живет? В конце предлагаем показать жестами, мимикой выставленный предмет.

  «Мой сон»

 Цель: развивать образную память, творческое воображение, фантазию.                                 Материал: «Чудо соты», коврограф «Ларчик».                                                                          Описание игры: «Однажды Катя сидела на берегу моря и смотрела вдаль. По морю плыл парусник, на небе сияло солнце. Как вы думаете, что она еще видела?». Вместе придумываем ответы. «И вдруг Катя открыла глаза – а это был сон. Во сне, она бала так счастлива, что захотела нарисовать свой сон. Ребята, поможем Кате нарисовать свой сон? Давайте, сначала сделаем море. Из разноцветной веревочки рисуем море. Вспоминаем с детьми, что она еще видела и просим детей нарисовать с помощью «Чудо сот», «Ларчика» картину.

Разработала: Педагог-психолог  Собакина А.Ф.

 

 

Кружок «Волшебная сказка»

Сказкотерапия – это психологическое направление, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет развить самосознание, совершенствовать творческие способности, улучшить взаимодействие с окружающим миром, построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими, избавиться от многих страхов и  комплексов. Данный метод в своей работе используют психотерапевты, психологи, педагоги, воспитатели,  и каждый специалист находит в сказке тот ресурс, который помогает ему решать его профессиональные задачи. Вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуется  вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне.

Как действуют сказки?

Сказка служит одним из доступных путей переноса своих собственных переживаний на другого и, наоборот, осознания своих собственных чувств через окружающих. Поэтому, воспринимая сказку, дети, во-первых, сравнивают себя со сказочным героем, и это позволяет чувствовать и понять, что не у них одних есть проблемы и переживания. Во-вторых, посредством ненавязчивых сказочных образов детям предлагаются выходы из различных сложных ситуаций, пути решения возникших конфликтов, позитивная поддержка их возможностей и веры в себя.

Сказкотерапия детских проблем» структурирует сказки по отдельно взятым детским проблемам:

1.Сказки для детей, которые испытывают страхи темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи.

2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для агрессивных детей.

4.Сказки для детей, страдающие расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой;  проблемы с мочевым пузырем и т.д.

5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений. В случае развода родителей. В случае появления нового члена семьи. Когда дети считают, что в другой семье им будет лучше.
6. Сказки для детей в случае потерь значимых людей или любимых животных.

Для создания психокоррекционной сказки психологу можно использовать следующий алгоритм:

1. В первую очередь подобрать героя, близкого ребенку по полу, возрасту характеру.
   2. Потом описать жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
   3.Далее поместить героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписать герою все переживания ребенка.
   4. Поиск героем сказки выхода  из создавшегося положения. Для этого необходимо начинать усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации; он встречает «фигуру психотерапевта» — мудрого наставника, объясняющего ему смысл происходящего и т.д. Задача терапевта — через сказочные события показать герою ситуацию с разных сторон, предложить ему альтернативные модели поведения, помочь найти позитивный смысл в происходящем.
   5. Осознание героем сказки своего неправильного поведения и становление на путь изменений.

Формы и приёмы работы:

• Рассказывание сказки.
• Рисование сказки.
• Сказкотерапевтическая диагностика.
• Сочинение сказки.
• Изготовление кукол.
• Постановка сказки.
• Использование развивающих игр В.В.Воскобовича.

В своей работе я использую методику сказкотерапии, предложенной О.А. Шороховой. Развитие личности дошкольника, по мнению автора, происходит в гармонии и согласовании  с успешным овладением грамотной и связной речью.

Работа по ее системе ведется по нескольким направлениям, которые между собой логически связаны и осуществляются в комплексе.

№ п/п	Направления деятельности	Реализация направлений деятельности
1	Активность	Удовлетворение потребности детей в эмоциональной разрядке; активизация образной лексики и положительных эмоциональных проявлений; самовыражение в активном действии
2	Самостоятельность	Ориентировка в средствах языковой выразительности, проблемных ситуациях сказки, в ритме и динамике музыкальных образов; поиск лучших способов самовыражения в речи и движении; обоснование собственной точки зрения в речи-доказательстве
3	Творчество	Словесное фантазирование по музыкальной композиции; подражание взрослому в эмоциональном действии и выразительном слове; совместное составление словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции
4	Эмоциональность	Децентрация (понимание эмоций других); замещение «неэффективного» стиля поведения на продуктивный; эмоциональное заражение образами сказки; адекватное эмоциональное отреагирование собственного негативного опыта в действии, ритме и слове
5	Произвольность	Динамическое равновесие исполняемых движений и речевых сообщений в игре-драматизации; полноценное проживание состояний сказочных героев в проблемных ситуациях; понимание значений образных выражений; оценка собственных и чужих устных сообщений и эмоциональных поступков
6	Связная речь	Творческие импровизации по сюжету; продолжение фраз взрослого; словесные рассуждения относительно динамики музыкальных композиций; исполнение пантомимических этюдов, ритмизация сказочных образов

Рекомендации при проведении сказкотерапии с ребенком

• В ходе чтения сказок Вы должны учитывать собственное состояние. Не стоит читать, если Вы чем-то сильно встревожены, торопитесь и т.п. Ребенок сразу почувствует несоответствие слов и образов, интонаций и мимики, а беспокойство и тревога передадутся ему.
• Будьте эмоциональны, читайте с «выражением» и «душой». Это позволит ребенку глубже погрузиться в повествование, сделает сказку интересней и насыщенней.
• Читая, не следует торопиться, делайте логические паузы, оставляя место для комментариев ребенка и ваших собственных.
• Вы должны знать, насколько устойчиво внимание о ребенка, как долго он способен продуктивно слушать. Детям с менее устойчивым вниманием лучше читать сказки по частям в течение нескольких дней.
• Следите за реакцией ребенка на сказки, их отдельные фрагменты. И слова, и поза, и жесты, и мимика – всё это может указывать захвачен ли малыш содержанием или ему скучно. Если внимание ребенка сосредоточено на описываемом действии, Вы – на правильном пути. Если сказка ему не интересна, значит, что-то не так, или ребенок еще не готов её воспринять.
• После прочтения сказки обсудите её с ребенком. В зависимости от содержания, вопросы по сказке могут быть примерно такими:
  • О чем сказка?
  • Что запомнилось больше всего?
  • Какие герои запомнились? Почему?
  • Что случилось с тем или иным персонажем?
  • Какие чувства возникали во время чтения? В какие моменты было радостно? В какие грустно? Было ли жалко кого-нибудь?
  • Какие чувства, какое настроение после сказки?
  • Случается ли такое в жизни, по-настоящему?
  • Случались ли у тебя похожие ситуации?
  • Чему мы можем научиться у этой сказки?
  • Как можно применить полученные знания в жизни?

За советом к логопеду

 

Развитие движений пальцев и кисти ребёнка
как один из методов развития речи

Развитие мелкой моторики у детей от 3 до 5 лет
Дорогие читатели! В этой статье я хочу предложить вашему вниманию упражнения на развитие мелкой моторики детей 3-5 лет.

В этом возрасте вы также продолжаете выполнять гимнастику для пальчиков ежедневно, но увеличиваете время до 10 минут. Занятия начинаете с массажа, но массаж дети делают самостоятельно — ребёнок вполне с этим справится. Для самомассажа рекомендую выполнять следующие упражнения…

«ГНОМИКИ-ПРАЧКИ»

Жили-были в домике
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики,
Чикки, Микки.
(правой рукой загибают на левой руке пальчики, начиная с большого пальчика)
Раз, два, три, четыре, пять,
(правой рукой разгибают на левой руке пальчики, начиная с большого)
Стали гномики стирать
(трут кулачками друг о друга)
Токи — рубашки,
Пики — платочки,
Лики — штанишки,
Чикки — носочки,
(опять загибают пальчики на левой руке, начиная с большого)
Микки умница был,
Всем водичку носил.

«ПОМОЩНИКИ»

Раз, два, три, четыре
(дети сжимают и разжимают кулачки)
Мы посуду перемыли.
(трут одной ладошкой о другую)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварёшку.
(загибают пальчики, начиная с большого пальчика)
Мы посуду перемыли,
(опять трут одной ладошкой о другую)
Только чашку мы разбили,
(загибают пальчики, начиная с мизинца)
Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали.
Так мы маме помогали.
(сжимают и разжимают кулачки)
«ВАРИМ КОМПОТ»
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много. Вот:
(левую ладошку держат «ковшиком», а указательным пальцем правой руки «мешают»)
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить.
Отожмём лимонный сок,
(загибают пальчики по одному, начиная с большого пальчика)
Слив положим и песок.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
(опять» варят» и «мешают»)
После того, как ручки ребёнка разогрелись, можно приступить к выполнению следующих заданий на развитие мелкой моторики. Это могут быть опять же упражнения для пальчиков.

«ЗДРАВСТВУЙ»

Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живем в одном краю —
Всех я вас приветствую!
(пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками)

«МИЗИНЧИК»

Маленький мизинчик
Плачет, плачет, плачет.
Безымянный не поймет:
Что всё это значит?
Средний пальчик очень важный,
Не желает слушать.
Указательный спросил:
— Может, хочешь кушать?
А большой бежит за рисом,
Тащит рису ложку,
Говорит: — Не надо плакать,
На, поешь немножко!
(кисти руки сжаты в кулачок, поочерёдно разгибать пальцы, начиная с мизинца; с последней строчки большим пальцем и мизинцем касаться друг друга)

«ЦВЕТОК»

Набухай скорей, бутон,
Распусти цветок — пион!
(подушечки пальцев обеих рук сомкнуть; ладошки немного округлые — получается «бутон»; нижние части ладоней прижаты друг к другу, а пальцы широко раздвинуть по кругу и немного прогнуть — получается большой раскрытый «цветок»)

«БАБОЧКА»
(народная потешка)

Бабочка-коробочка,
Улетай под облачко.
Там твои детки
На берёзовой ветке.
(скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу, пальцы прямые — «бабочка» сидит; ладони прямые и напряжены, пальцы не сгибать; лёгким, но резким движением рук в запястьях имитировать полёт бабочки)

«ПТИЧКИ»

Птички прилетали,
Крыльями махали.
Сели. Посидели.
И дальше полетели.
(пальцами обеих рук производить движения вверх- вниз)

«ПТЕНЧИКИ В ГНЕЗДЕ»

Улетела птица- мать
Малышам жучков искать.
Ждут малютки-птицы
Мамины гостинцы.
(все пальцы правой руки обхватить левой ладонью — получается «гнездо»; шевеленье пальцами правой руки создаётся впечатление живых птенцов в гнезде)

«КРЮЧОЧКИ»

Крепко держатся дружочки,
Не разжать нам их крючочки.
(сцепить мизинцы обеих рук друг с другом, как два крючочка, чтобы их трудно было расцепить; по аналогии делать фигуры другими пальцами)

«ЛАДОНЬ-КУЛАК»

Хочешь? Тоже делай так:
То ладонь, а то — кулак.

(руки положить на стол, ладони прижаты к столу; одновременно сжать два кулачка {позиция «кулак»- «кулак»}; разжать пальцы одной руки и прижать её к столу {позиция «рука» — «кулак»}; для усложнения увеличить темп движения)

«КРЕСТИКИ И НОЛИКИ»

У меня на столике
Крестики и нолики,
Захотел Илья Пятков
Сделать их из пальчиков
И фигурки у него
Получаются легко.
Захотите — научу
Девочек и мальчиков
Делать их из пальчиков?
(кисти рук с прямыми пальцами положить на стол: «крестики» — зацепить безымянный палец за мизинец (или средний — за указательный); удерживать это положение как можно дольше; «нолики» — соединить подушечками большой палец с указательным, затем — со средним, безымянным пальцами и мизинцем; одновременно удерживать созданные из пальцев рук крестики и нолики.

Очень хорошо себя зарекомендовала и разнообразная предметная деятельность, которая также способствует развитию мелкой моторики. Чтобы получить наибольший эффект, рекомендую вам, дорогие читатели, во время занятий сочетать пальчиковую гимнастику со следующими видами деятельности:
– застёгивание и расстёгивание пуговиц (специальный набор для занятий можно купить в магазине);
– всевозможные шнуровки;
– нанизывание колец на тесьму;
– игры с мозаикой;
– сортировка мозаики по ячейкам;
– игры с конструктором;
– перебирание круп, зёрен (к примеру, фасоль отделить от гороха).

Пояснительная записка

Ручной труд – универсальное образовательное средство, способное уравновесить одностороннюю интеллектуальную деятельность.

Физиологи установили, что наши пальцы органически связаны с мозгом, речевым центром. Поэтому тренировка рук стимулирует саморегуляцию организма, повышает функциональную деятельность и других органов. Давно известно о взаимосвязи развития и интеллекта. Даже простейшие ручные работы требуют постоянного внимание и заставляют думать ребенка. Искусная работа руками еще более способствует совершенствованию мозга. Изготовления поделки – это не только определенных движений. Это позволяет работать над развитием практического интеллекта: учит детей анализировать задание, планировать его ход выполнения.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитания трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости создания и открытия для себя что – то нового).

Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребёнка в этом важнейшем для его развития деле является – работа с бумагой.

Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью.

Цель кружка: развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

Задачи:

— Знакомить детей с основными понятиями и базовыми формами разных техник;

— Обучать детей различным приемам преобразования бумаги, природного и бросового материалов.

— Формировать умения учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них.

— Обогащать словарь ребенка специальными терминами;

— Создавать композиции с изделиями выполненных в различных техниках работы с бумагой;

-Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;

— Развивать мелкую моторику рук и глазомер;

— Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

— Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

— Совершенствовать коммуникативные навыки.

— Воспитывать аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал содержать рабочее место в порядке.

Кружок посещают 11 детей. Время для этой деятельности отводится вне занятий: во второй половине дня. Длительность продуктивной деятельности с детьми варьировалась в зависимости от ситуации и желания детей. Гибкая форма организации детского труда в досуговой деятельности позволяла  учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работал  на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил.

Занятия проходили в форме игры, для обыгрывания определенного сюжета используются стихотворные формы, сказки, подвижные и пальчиковые игры, персонажи (игрушки и куклы из различных театров, изображения того или иного персонажа, который обыгрывается).

Срок реализации кружка 9 месяцев. Количество занятий в месяц – три. Всего 27 занятий. Также работы были отправлены на международный интернет – конкурс, где мои воспитанники награждались дипломами участия. Так, на Международном детском творческом конкурсе рисунков «Космическое путешествие» в международном образовательном портале «MAAM»  диплом участника – Харбина Дайаана, Николаева Наташа.

На Международном детском творческом конкурсе осенних поделок «Осенние фантазии» и новогодних поделок в Международном образовательном портале «MAAM» диплом участника – Борисов Глеб, Рожин Коля, Макарова Милена, Калитина Наори, Иванова Женя, Ефремова Полина, Слепцова Полина, Петухова Дайаана,

Оборудование: Бумага разного формата, цвета, качества, цветной картон; Краски акварельные, клей, ножницы, пластилин, пуговицы, вата, фломастеры, карандаши, кисточки, природный и бросовый материалы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перспективный план работы кружка «Сундучок идей»

№ нод	Тема			Цель
1	2			3
				Сентябрь
1		Поделка топиарий из шишек		Познакомить с новым природным материалом – шишкой. Развивать умение детей замечать в природе материал, который можно в дальнейшем использовать при изготовлении своих поделок. Пробуждать интерес к природному материалу.
2		Поделка из веток и листьев березы «Паучок»		Познакомить с новым природным материалом – шишкой. Учить детей делать игрушку по образцу, использовать для соединения частей игрушки пластилин; формировать интерес к данному виду труда; побуждать к активному участию в анализе образца игрушки и последовательности её изготовления.
3		Поделка в технике «Бумажный комочек»: «Ёжик»		Закреплять умение детей формировать комочки, переносить и аккуратно наклеивать на фон. Формировать положительное отношение к работе.  Воспитывать самостоятельность, усидчивость и аккуратность.
				Октябрь
4	Волшебная бумага			Познакомить детей со свойствами бумаги: мнется, рвется, складывается и т.д. Показать что можно сделать из бумаги (аппликации, оригами, цветы и пр.). Вспомнить, что мы делали при помощи бумаги, побеседовать на тему для чего еще нам нужна бумага. Развивать творческое воображение и фантазию; Рассказать детям о технике безопасности при работе с режущими инструментами и клеями.
5	Аппликация: «Разноцветная гусеница»			Создавать выразительные образы гусеницы. Закреплять умения разрезать полоску бумаги по прямой. Развивать творческий потенциал детей. Развивать мелкую моторику рук. Закреплять умения аккуратно наклеивать детали.
6	Поделка из овощей «Свинка»			Выделять части тела –  туловище, голова. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
Ноябрь
7	Аппликация из ваты и рисование «Овечка»			Закреплять навыки работы с разным природным материалом. Продолжать развивать мелкую моторику рук. При изготовлении аппликации учить соизмерять её части. Аккуратно приклеивать детали.
8	Поделка из природного материала «Модные лесные жители»			Вызывать желание работать в коллективе, формировать положительное отношение к созданной работе. Способствовать эмоциональной оценке своих работ и работ своих товарищей.
9	Поделка из овощей и фруктов «Свинка, ежик и божьи коровки»			Закреплять навыки работы с разным природным материалом. Расширить представления детей об окружающем мире. Приобщать детей к миру прекрасного. Развивать фантазию детей, добрые чувства.
Декабрь
10	Поделка из овощей «Утка»			Выделять части тела – крылья, тело, голова. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. Развивать у детей интерес к самостоятельному созданию игрушек
11	Поделка из пластилина и шишек «Бурый мишка»			Продолжать знакомить с новым природным материалом – шишкой. Выяснить с детьми последовательность выполнения игрушки. Побуждать осмысливать порядок действий. Пробуждать интерес к природному материалу; желание сделать игрушку красивой.
12	Поделка из компакт дисков «Елочка»			Учить пользоваться новым приёмом соединения деталей – проволокой; развивать у детей интерес к самостоятельному созданию игрушек; использовать оценку детских работ, как средство обучения. Продолжать развивать мелкую моторику рук.
Январь
13	Картина из бумаги в технике «Вырезалочка – Новый год»				Развивать у детей интерес к самостоятельному созданию игрушек; использовать оценку детских работ, как средство обучения. Закреплять правила техники безопасности с ножницами.
14	Поделка в технике «Квиллинг — Овечка»				Познакомить детей с новым видом работы с бумагой – квиллинг. Развивать у детей способность работать руками, развивать пространственное воображение, закреплять умение скручивание бумаги, развиать творческие способности.
15	Модульное оригами «Коза»				Знакомить детей с японским искусством оригами и формировать к нему интерес; развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания; развивать пространственное воображение, развивать концентрацию внимания и творческие способности.
Февраль
16	Поделка из овощей «Крокодил Гена и Чебурашка»				Развивать глазомер, эстетический вкус, чувство цвета, умению радоваться результатам работ своей и своих товарищей.
17	Аппликация из пуговиц «Коза»				Познакомить и совершенствовать  навыки работы с новым бросовым материалом. Воспитывать интерес к применению разнообразного материала и умению экономно его использовать.
18	Поделка в технике оригами «Рубашка и галстук для папы»				Учить детей складывать в технике оригами галстука из квадрата. Совершенствовать навыки работы с клеем и ножницами. Развивать воображение, мышление, творческие способности. Вызвать у детей интерес, к подготовке подарков для папы. Воспитывать уважение к папе.
Март
19	Поделка из овощей «Чебурашка»		Выделять части тела – руки туловище, голова. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей, ориентировку в пространстве.
20	Моделирование игрушек по замыслу детей.		Учить детей самостоятельно подбирать тему для работы, используя имеющийся опыт создания поделок из природного и бросового материала.
21	Подарок для мамы		Продолжать детей делать объемные поделки. Продолжать развивать мелкую моторику рук. Аккуратно наклеивать детали. Развивать чувство ритма, композиции, цвета.
Апрель
22	Поделка из фруктов «Ежики»		Закреплять знание детей о диких животных, развивать мелкую моторику рук, воображение. Учить мастерить поделки из природного материала.
23	Картина акварельными красками «Герой космоса Гагарин»		Развивать творческое воображение, фантазию воспитывать чувство гордости, патриотизма за родную страну. Развивать мелкую моторику рук, уметь отражать в рисунке свои представления о космосе. Закреплять умения рисовать фигуру человека (космонавта)
24	Оригами из кругов «Разноцветный зонтик»		— Учить детей складывать круг пополам, и еще раз пополам, получая при этом ¼ круга; — складывать в виде зонта из нескольких четвертинок кругов. Развивать пространственное воображение. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
Май
25	Картина акварельными красками «Встречай весну!»				Учить рисовать весенний пейзаж, самостоятельно придумывать композицию рисунка. Вызвать чувство восхищения красотой весенней природы, развивать речь, воспитывать чувство прекрасного.
26	Мозаичная аппликация: «Цветы»				Продолжать закреплять умения нарезать полоски на квадраты. Аккуратно наклеивать детали. Развивать чувство ритма, композиции, цвета. Развивать мелкую моторику рук
27	Поделка из грецкого ореха «Черепаха»				Познакомить с новым природным материалом – скорлупой грецкого ореха; при изготовлении игрушки учить соизмерять её части; развивать воображение детей, желание сделать игрушку красивой.

 

Паспорт 2-й младшей группы «Гномики» на 2016-2017 учебный год

План кружковой работы по изодеятельности «Разноцветные лучики»

СРЕДНЯЯ ГРУППА «СОЛНЫШКО»

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА «УМКА» О СЕБЕ.